2. 課堂流程說明

🧭 教學流程與單元設計（共四單元）

🌼單元一｜閱讀與感知：《安妮新聞》與我的花園故事

主軸：理解 ‧ 同理 ‧ 詮釋

• 學習目標：
  • 能閱讀選文並掌握故事重點與情感線索
  • 能整理並編輯屬於自己的「花園故事簡報」
  • 發展視覺敘事與設計簡報的基本能力
• 教學活動：
  • 閱讀《安妮新聞》中與「花園」或「友誼」相關的主題文章
  • 分組討論文本內容、角色與象徵意義
  • 製作簡報卡：用圖像與文字編輯一份「我的花園簡報」
• 媒材： 剪貼紙、彩筆、圖卡、簡報模板

🧶單元二｜編織與想像：我的毛線花園與 Notan 藝術

主軸：形構 ‧ 對比 ‧ 想像

• 學習目標：
  • 能運用毛線進行圖樣編織，建構個人化「花園構圖」
  • 理解 Notan 的正負空間原理，並進行視覺創作
  • 表達「花園中的友情」象徵與抽象意象
• 教學活動：
  • 介紹毛線的纏繞與構圖技法，製作「觸感花朵」
  • 探索 Notan（濃淡/正負空間）圖像概念
  • 將毛線與剪紙結合，構成屬於自己花園的視覺構成
• 媒材： 毛線、剪紙、色紙、膠、畫紙、Notan簡報

🌿單元三｜走向戶外：與自然對話的水彩創作

主軸：感官 ‧ 沉浸 ‧ 表達

• 學習目標：
  • 能在戶外以感官觀察自然，感受光影、色彩與形狀
  • 學習水彩媒材運用，創作屬於自己「花園時光」
  • 體驗與自然互動中產生的情感連結
• 教學活動：
  1. 帶領學生至校園進行感官觀察
  2. 練習運用濕畫法、色彩混合與構圖技巧
  3. 創作「我在花園裡的友誼故事」主題水彩畫
• 媒材： 水性顏料、水彩用具、筆刷、野外寫生板、

🔬單元四｜科學繪圖：從觀察、繪圖到發現

主軸：觀察 ‧ 描述 ‧ 探究

• 學習目標：
  • 學習科學式繪圖的細節觀察與紀錄方法
  • 精細描繪花朵、葉脈、昆蟲等自然物件
  • 在藝術與科學之間培養系統思考與好奇心
• 教學活動：
  1. 引導學生放大觀察一種花的結構，繪製分解圖
  2. 學習標示與記錄，如形狀、紋理、色彩變化
  3. 討論「我們從校園裡發現了什麼？」
• 媒材： 放大鏡、鉛筆、筆記本、代用針筆、葉子、描圖紙

📚 教學觀察與反思

🌿 一、遇到的問題與對策

1. 學生對跨領域概念掌握不一，銜接需引導
   　部分學生對將閱讀文本轉化為視覺創作感到陌生，特別是在毛線編織與Notan圖像的轉換過程中易感困難。
   　對策：於活動前安排簡短的「素材轉化示範」，例如引導學生從簡單的圖像或關鍵詞發想，再轉化為圖像語言，加強理解與操作間的銜接。
2. 戶外教學易受時間與天候影響，節奏不易掌握
   　戶外寫生活動因氣候不穩或時間壓力，導致部分學生作品未能完成或過於倉促。
   　對策：事先規劃彈性備案，並提醒學生事前構圖，將時間有效切分為觀察、草圖與上色三階段。
3. 學生操作科學繪圖時，細節觀察力與耐性需培養
   　雖然學生對自然觀察有興趣，但在轉化為具科學結構的繪圖時容易急躁或忽略細節。
   　對策：強化「分層觀察」訓練，例如從外形→紋理→色彩→變化逐層引導，並透過示範與圖鑑輔助，培養觀察深度與專注力。

🌸 二、未來教學規劃與建議

1. 強化整合性評量與歷程記錄
   　未來課程可設計學生專屬的學習歷程小書，結合閱讀摘要、創作草圖、反思語句與作品照片，建立完整的視覺與語文統整紀錄，亦方便後續成果展出與家長溝通。
2. 提升學生自主探索與策展能力
   　可於課程尾聲加入「小小策展人」任務，讓學生自選作品、撰寫作品說明與策展語，引導其從觀眾轉為敘事者，增強藝術與表達素養。
3. 鼓勵家校社共同參與延伸影響力
   　鼓勵家長參與戶外寫生或成果展覽，並可與在地社區（如圖書館、藝文中心）合作展示作品，讓學生在真實社會情境中看見自己的學習被重視與分享。

🌸 三、整體教學心得

在設計並實施《我的花園：一座花園締造了神奇的友誼》這套課程的過程中，我深刻感受到藝術教育不僅是技法的傳授，更是一種引導孩子看見自我、連結他人與自然的方式。從閱讀安妮新聞所蘊含的真實故事出發，學生進入情境，產生情感投射與價值思辨；透過毛線編織與Notan創作，他們在構圖與空間的思索中，建構屬於自己的心靈花園。這些創作歷程，既是自我認識的過程，也是學習傾聽、表達與詮釋的養分。

尤其在戶外水彩創作與科學繪圖單元中，我看見學生以雙眼、雙手與內在感知參與自然，將觀察轉化為視覺語言。這樣的藝術學習歷程，遠超出技巧層面，而是培養孩子整合知識、感知世界與同理他人的能力。

這門課程的價值在於——它讓孩子在「創作」中經歷「相遇」：與故事相遇、與自然相遇、與自我相遇。而我，也在每一次觀察他們創作時，重新感受到藝術教育最深層的意義──那是一種滋養靈魂、連結生命的溫柔力量。